¿Cómo ayudamos a los centros a evolucionar pedagógicamente?

El punto de partida es una consultoría de diagnóstico para conocer el perfil pedagógico del centro, valorando cuáles de los aspectos clave están siendo trabajados y cuáles necesitan ser reforzados. No se puede iniciar un cambio sin saber exactamente cuál es la situación de partida.

Otro de los pilares de nuestro trabajo es el proceso de acompañamiento al profesorado en su transformación para que puedan ser agentes de cambio. A lo largo del proyecto ofrecemos la formación necesaria a los docentes, garantizando que lo aprendido llegue al aula, para lo cual utilizamos la metodología denominada SEBATE.

El perfil pedagógico del centro

A lo largo de nuestra experiencia apoyando a centros educativos en su transformación y basándonos en la investigación, se llega a una conclusión sobre los aspectos clave que definen a un centro pedagógicamente avanzado y que son claves en la institulacionalización de la innovación en el centro:

  • Integración de metodologías didácticas activas y participativas
  • Evaluación holística del aprendizaje
  • Conectividad y recursos tecnológicos
  • Espacios y mobiliario acordes a la metodología
  • Relación fluida centro-contexto-familias

 

Nuestro valor

 

  • Llevamos 6 años investigando con profesores de centros privados, concertados y públicos, en diferentes etapas, acerca del proceso de  transformación pedagógica para la mejora educativa.
  • Procedemos de la docencia en las diferentes etapas del sistema educativo y aportamos  amplia experiencia en formación del profesorado.
  • El trabajo de campo nos ha permitido crear un sistema de seguimiento para que la innovación llegue al aula.
  • Formamos “haciendo”, desde la práctica, mediante sesiones en formato taller.
Acompañamiento al profesorado

Se sabe que la mayor dificultad de la transformación pedagógica reside en la falta de continuidad entre lo que aprende el profesorado y la aplicación práctica y real de todo ello en el aula con su alumnado. Para salvar esta debilidad se ha creado la metodología específica de seguimiento (SEBATE: Seguimiento basado en el testimonio). A través de las diferentes fases de la metodología se pretende fomentar la implementación en el aula de lo que el profesorado aprende en el proyecto, desde un diseño reflexivo de las actividades, y una vez aplicado en el aula, documentarlo mediante un testimonio verbal grabado, para analizarlo por parte del grupo y mejorar la práctica docente.

 

METODOLOGÍA SEBATE para garantizar que lo aprendido llega al aula

Resultados Garantizados


El objetivo esencial de “Transformando” es la consolidación real de la innovación en el Centro, porque la mayor dificultad radica en que lo aprendido por el profesorado, llegue realmente al aula. Por ello nos comprometemos con la consecución de unos resultados:

  • Portfolio docente de experiencias innovadoras implementadas en el aula con evidencias en audio, vídeo, fotos y/o texto.
  • Repositorio de buenas prácticas de innovación en el aula en formato digital
  • Concreción de una “hoja de ruta pedagógica” consensuada con el equipo de profesores implicados y alineada con la estrategia educativa del centro, a desarrollar a corto y medio plazo
Para obtener estos resultados es imprescindible trabajar con el profesorado como mínimo un curso académico, un minimo de 5 sesiones de formación y 5 de seguimiento.

Posibilidades de Formación

“Proyecto de innovación pedagógica TRANSFORMANDO”

El desarrollo del proyecto en su conjunto garantizará el cumplimiento de los siguientes objetivos:

  • Conocer en profundidad la dinámica del centro y los avances realizados en pro de la innovación educativa.
  • Definir los aspectos relacionados con la innovación educativa que es preciso reforzar o incorporar en el centro a través de consultoría de diagnóstico.
  • Ofrecer una propuesta pedagógica a implementar en el centro, basado en sus características.
  • Facilitar la aplicación de metodologías docentes innovadoras en las aulas.
  • Generar un proceso de reflexión sobre la práctica docente de su profesorado, para su mejora continua.
  • Aportar evidencias del trabajo pedagógico del profesorado, desarrollado a lo largo del proyecto
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A continuación, describimos cada uno de los componentes del proyecto:

CONSULTORÍA DE DIAGNÓSTICO

En el proceso de consultoría utilizamos las siguientes estrategias para obtener el perfil pedagógico del centro y poder configurar el diagnóstico del centro:

  • Encuesta online al equipo docente.
  • Entrevista con miembros del equipo directivo.
  • Entrevista con docentes puntuales.
  • Análisis de la información contenida en el website del centro.
  • Visita por las instalaciones del centro.

Una vez analizada toda la información, se emite un informe de diagnóstico al equipo directivo.

CONCRECIÓN CONSENSUADA DE LA PROPUESTA PARA EL CENTRO

Con la información obtenida se elabora una propuesta de trabajo adaptada a las características del centro y se le da a conocer al equipo directivo, detallando contenidos a trabajar y consensuando el calendario de intervención.

 

APORTE DE MATERIALES PEDAGÓGICOS

A lo largo del desarrollo del proyecto se irán aportando una serie de materiales, tanto en versión online como en papel, que supondrán una fuente documental importante, capaz de apoyar el aprendizaje del alumnado.

 

SESIONES PRESENCIALES/ ONLINE CON EL EQUIPO DOCENTE

Las sesiones presenciales serán impartidas en formato taller, con metodologías activas, y basadas en el “aprender haciendo”. Versarán sobre los contenidos que se hayan identificado en las fases anteriores, y siempre a partir de los 6 pilares que identifican a un centro pedagógicamente avanzado.

Las sesiones virtuales habitualmente consisten en un refuerzo de las presenciales. Se aportan materiales que ayudan a profundizar y se desarrollan actividades para aplicar en el aula, con sus alumnos, lo aprendido.

Además es un espacio de reflexión compartida que ayuda a poner en valor las experiencias de los docentes implicados. Por otra parte, es el soporte en el que se apoya la metodología de seguimiento SEBATE, la cual garantiza que el profesorado implicado en el proyecto, implementa en su aula lo aprendido.

La plataforma digital además nos sirve para recoger todo el trabajo que se va realizando a lo largo del proyecto. Las fases de trabajo online se extienden a dos semanas cada una, suponiendo una inversión de 4 horas de trabajo del profesorado, en cada una de ellas.

Trabajamos con la plataforma que tenga el centro y en caso de no disponer de una, trabajamos con otra aportada por Renovacentia.

Las sesiones online deben hacerse a través de la plataforma virtual del centro, haciendo posible:

  • Dar clave de acceso
  • Informar acerca de los objetivos generales del curso
  • Registrar la utilización de cada su usuario
  • Confeccionar estadística acerca de su tiempo de uso y niveles de aprovechamiento
  • Análisis del nivel de satisfacción

 

Los posibles contenidos se concretarán a partir de los siguientes:

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

  • Implicaciones de las competencias como elemento curricular
  • Análisis de competencias y generación de descriptores
  • Desarrollo de competencias mediante diseño de actividades
  • Evaluación

METODOLOGÍAS ACTIVAS

  • Aprendizaje cooperativo: pautas para su implementación
  • Aprendizaje autónomo: generación de guías y materiales asociados
  • Aprendizaje por proyectos (diseño, presentación, y desarrollo en el aula)
  • Aprendizaje-servicio

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR EL APRENDIZJAJE

  • Gamificación: introducción del componente lúdico en los aprendizajes
  • Pensamiento visual: mapa mental y cognitivo, storytelling visual
  • Rutinas de pensamiento: estrategias para desarrollar las habilidades de pensamiento
  • Flipped-classroom: “el aula invertida”
  • El cuerpo entra en la clase
  • Mindfullness

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

  • Aprendizaje experiencial a través de la Intligencias Múltiples
  • Diseño de aprendizajes integrados: paleta de actividades
  • Paisajes de aprendizaje
  • Evaluación

TECNOLOGÍA

  • Competencia digital docente
  • Asesoramiento en conectividad y recursos tecnológicos
  • Evaluación

EVALUACIÓN

  • Técnicas e instrumentos de evaluación (rúbricas, dianas, escalas, listas de control)
  • Diseño de evaluación formativa
  • Evaluación por competencias
  • Evaluación asociada a las Inteligencias múltiples
  • El paso de la evaluación a la calificación

INVESTIGACIÓN-ACCIÓN (PARA CENTROS AVANZADOS)

  • Diseño de proyectos
  • Plan de acción
  • Recogida de información
  • Propuesta de cambio

 

 

ELEMENTOS DE SEGUIMIENTO

Los elementos de seguimiento constituyen reforzadores del proceso de aprendizaje que se materializan de forma concreta y aportan un conjunto de evidencias de la implementación que hace el profesorado, de todo lo que aprende en el proyecto, en su aula. Estos elementos están apoyados en el uso de la tecnología, y son los siguientes, los cuales se podrán utilizar en diferentes momentos, dependiendo de la naturaleza del proyecto:

 

  • Portafolio docente: Constituye una recopilación individualizada por parte de cada profesor, de las evidencias de los trabajos realizados en el aula, con el alumnado, derivado de lo aprendido en el proyecto.

 

  • Repositorio de buenas prácticas: Es la integración de las mejores prácticas docentes desarrolladas por el profesorado, compartidas en un espacio virtual, con un formato visual apropiado, capaz de constituir un repositorio pedagógico de consulta y aprendizaje.

 

  • Plataforma de comunicación inmediata: Supone el uso de una aplicación asociada al dispositivo móvil de cada profesor, con intención de fomentar la comunicación entre los componentes del grupo, así como el buen clima afectivo entre los participantes y la cohesión de grupo, en torno a un proyecto común.

 

  • Metodología SEBATE para garantizar que lo aprendido llega al aula

Se sabe que la mayor dificultad de la transformación pedagógica reside en la falta de continuidad entre lo que aprende el profesorado y la aplicación práctica y real de todo ello en el aula con su alumnado. Para salvar esta debilidad se ha creado la metodología específica de seguimiento (SEBATE: Seguimiento basado en el testimonio). A través de las diferentes fases de la metodología se pretende fomentar la implementación en el aula de lo que el profesorado aprende en el proyecto, desde un diseño reflexivo de las actividades, y una vez aplicado en el aula, documentarlo mediante un testimonio verbal grabado, para analizarlo por parte del grupo y mejorar la práctica docente.

 

Otras opciones – Proyecto “TRANSFORMANDO”

 

“INVESTIGACIÓN-ACCIÓN”

Proyecto para centros avanzados pedagógicamente:

Es un tipo de investigación que propicia la reflexión del profesorado sobre su práctica docente, conduciéndole a introducir innovaciones o transformaciones en ella, con el fin de mejorarla. Es concebido claramente como un modelo de formación del profesorado, desarrollado en grupo y generando conciencia de colaboración entre el equipo docente implicado. Este modelo se desarrolla totalmente contextualizado en escenarios educativos concretos.

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¿Cómo ayudamos a los centros a evolucionar mediante la Investigación-acción?

Este planteamiento tiene sentido en centros que cuentan con una extensa trayectoria formativa y que poseen capacidad de reflexión bajo un paradigma crítico. Supone un proceso de formación bajo estándares diferentes a los utilizados en procesos convencionales basados en los roles de docente y discente, ya que proporciona las herramientas necesarias para que el profesorado crezca en su autonomía profesional, dotándoles de herramientas para mejorar su intervención.

Se trata de generar un proyecto colectivo en el que el conocimiento se genere de manera horizontal, gracias a la aportación de todos los componentes del equipo. Desde Renovacentia se lidera el proceso, marcando las fases por las que se debe atravesar y orientando al equipo en su intervención.

Objetivos del proyecto

El desarrollo del proyecto en su conjunto garantizará el cumplimiento de los siguientes objetivos:

  • Conocer en profundidad el modelo pedagógico del centro, su dinámica y los avances realizados en pro de la innovación educativa.
  • Definir los aspectos sobre los que se centrará la intervención mediante la investigación-acción.
  • Diseñar un plan de intervención en el aula para cada docente sobre el que trabajar.
  • Dotar al profesorado de la formación necesaria para la recogida de información del aula, para poder reflexionar a partir de la evidencia.
  • Analizar la información obtenida y generar la reflexión individual y colectiva a la luz de los datos.
  • Diseñar nuevos modelos de intervención en el aula y ponerlos en práctica para mejorar los procesos.

Se trataría de conjugar las sesiones de trabajo, con una periodicidad mensual, con el trabajo del profesorado vinculado a la I-A en el aula, además del proceso de seguimiento mediante la metodología SEBATE.

Para que la I-A tenga impacto en la docencia se requiere queesté extendido en el tiempo, siendo aconsejable una duración paralela al curso escolar, con la fase previa de diagnóstico, identificación de áreas de mejora y formación específica al profesorado en la metodología de I-A.

 

 

“INMERSIÓN PEDAGÓGICA”

Este módulo de formación pretende aportar una visión global de lo que es la innovación pedagógica, con intención de poner al profesorado en contacto con nuevos planteamientos, recursos y posibilidades de desarrollar una docencia que fomente la participación en el alumnado.


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Objetivos de la formación:

  • Comprender la necesidad de un cambio pedagógico en el momento actual y sensibilizarse ante él
  • Reflexionar acerca del modo de integrar la innovación pedagógica en la práctica docente
  • Tomar contacto con planteamientos pedagógicos actuales de innovación
  • Conocer herramientas que faciliten el desarrollo de la innovación en el aula
  • Iniciarse en un proceso de formación reflexiva como introducción a un proyecto global de transformación metodológica

CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO ACTUAL: EL DOCENTE Y EL ALUMNO DEL SIGLO XXIS

  • La necesidad de innovar
  • Nuevos escenarios de aprendizaje
  • El profesorado innovador y/o el centro innovador
  • PERFIL DOCENTE INNOVADOR
  • Aplicación de Innovómetro

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE CREATIVO

  • Pensamiento visual como herramienta de trabajo
  • Introducción a rutinas de pensamiento
  • El cuerpo entra en la clase

INTEGRACIÓN DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS

  • Implementación de recursos tecnológicos

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

 

Posibles contenidos del proyecto “Transformando”:

Integración de metodologías didácticas activas y participativas

Aprendizaje Cooperativo

Formación en Aprendizaje Cooperativo

Éste es un proyecto de innovación pedagógica para el Claustro, a través del cual el profesorado de diferentes etapas y áreas desarrolla un proceso de transformación de las metodologías de enseñanza que utiliza, con objeto de conseguir procesos más ricos y satisfactorios para sus estudiantes y para ellos mismos. El proyecto establece el desarrollo de inteligencias múltiples incidiendo en competencias, como telón de fondo de un proceso de enseñanza-aprendizaje que posiciona al estudiante como protagonista, incidiendo en su educación integral. panal aprendizaje cooperativo   Aprendizaje cooperativo La metodología del Aprendizaje Cooperativo parte de la organización de la clase en pequeños grupos heterogéneos donde los alumnos trabajan de forma coordinada entre sí para resolver tareas académicas conjuntamente y profundizar en su propio aprendizaje. La adquisición de conocimiento en este enfoque depende del intercambio de información entre los alumnos, la distribución de roles, y la planificación de su trabajo. De esta forma encuentran la motivación suficiente, tanto para lograr su propio aprendizaje como para acrecentar los progresos de los demás, ya que se da una dependencia recíproca entre los componentes del grupo, poniéndose en evidencia las habilidades de interacción personal y socialización para una adquisición conjunta del aprendizaje. A continuación se describe lo esencial de cada aspecto a desarrollar:   Imagen 2 Desarrollo de los Blorques a desarrollar sobre Aprendizaje cooperativo   Notas descriptivas del curso sobre Aprendizaje Cooperativo:

  • Formación integral abordando todos los aspectos relacionados con la metodología
  • Orientado al claustro para asumirlo como proyecto de centro
  • Utilización de un entorno virtual de aprendizaje a determinar (EVA)
  • Desarrollo de un Diario Reflexivo para consolidar la metodología
  • Sesiones presenciales cada dos semanas
  • Grupos de hasta 25 profesores/as
  • Posibilidad de financiación para la formación
  • Ubicación de las sesiones en el propio centro
  • Día y hora a convenir por el centro
  • 8 Sesiones ubicadas en un trimestre
  • Metodología de Seguimiento que garantiza la implementación en el aula

Metodología para el seguimiento “SEBATE” (Seguimiento basado en el Testimonio). Implementación del Aprendizaje Cooperativo en el aula con el alumnado

  Se sabe que la mayor dificultad de la transformación metodológica reside en la falta de continuidad entre lo que aprende el profesorado y la aplicación práctica y real de todo ello en el aula con su alumnado. Para salvar esta debilidad se ha creado esta metodología específica de seguimiento.

Inteligencias Múltiples

Formación para el desarrollo de

Inteligencias Múltiples (IIMM)

 

Justificación

Ofrecemos formación centrada en el desarrollo de las inteligencias múltiples de los estudiantes; una concepción diferente de la formación integral del alumnado. Partir de nuevas concepciones respecto a lo que supone la inteligencia abre nuevas posibilidades de desarrollar recursos, estrategias y metodologías, orientadas a ayudar a los estudiantes a desenvolverse en un mundo global, complejo, cambiante y lleno de incertidumbres. Saber interactuar con el entorno, con las personas y saber “estar” en el mundo, a través de un bagaje experiencial, es la clave para adaptarse al S XXI. Atender a las inteligencias múltiples puede ser sin duda, un gran potencial educativo, capaz de aumentar la motivación de los estudiantes y generar procesos formativos más creativos.

Objetivos

  • Comprender el planteamiento educativo de las IIMM
  • Diseñar procesos de enseñanza-aprendizaje basados en este enfoque educativo
  • Implementar con el alumnado trabajo basado en las IIMM
  • Generar instrumentos de evaluación orientados a evaluar de manera contextualizada, un trabajo basado en IIMM

Contenidos a desarrollar

  • En qué consiste el planteamiento de IIMM
  • El perfil de IIMM
  • Programación de actividades basadas en IIMM
  • Recursos necesarios
  • La dinámica de aula al trabajar IIMM
  • Cómo manejar la evaluación asociada a las IIMM

Recursos necesarios

  • Aula con retroproyector; entorno virtual; pizarra

Recursos aportados

  • Material expositivo utilizado en las sesiones, en versión digital
  • Material en papel para la realización de actividades

Sostenibilidad del proyecto

Renovacentia podría sugerir el diseño de una hoja de ruta pedagógica que haga sostenible el trabajo de IIMM iniciado por el profesorado

 

Resumen de la propuesta:  

Metodología para el  seguimiento “SEBATE” (Seguimiento basado en el Testimonio).

 

Se sabe que la mayor dificultad de la transformación metodológica reside en la falta de continuidad entre lo que aprende el profesorado y la aplicación práctica y real de todo ello en el aula con su alumnado. Para salvar esta debilidad se ha creado esta metodología específica de seguimiento (SEBATE). En su desarrollo se atraviesan diferentes fases de manera sistemática

Aprendizaje por Proyectos

Formación en Aprendizaje por Proyectos

Ofrecemos un proceso de innovación pedagógica para el Claustro, a través del cual el profesorado de diferentes etapas y áreas desarrolla una transformación de las metodologías de enseñanza que utiliza, con objeto de conseguir situaciones educativas más ricas y satisfactorias para sus estudiantes y para ellos mismos. El proceso de formación con la metodología de proyectos es interdisciplinar; establece el desarrollo de inteligencias múltiples incidiendo en competencias, como telón de fondo de un proceso de enseñanza-aprendizaje que posiciona al estudiante como protagonista, incidiendo en su educación integral.   Imagen 1. aspectos a desarrolar en realcion con el aprendizaje por Proyectos   Aprendizaje por Proyectos

Metodología por Proyectos

La metodología del Aprendizaje por Proyectos supone poner al alumnado en la situación de asumir un reto en relación a la construcción de un proceso orientado a la consecución de un fin concreto. La definición de dicho proceso implica la toma de decisiones por su parte, la organización y planificación, búsqueda de información y resolución de problemas que deben ir superando. Es por lo que esta metodología aporta un aprendizaje significativo para los estudiantes, quienes se implican con entusiasmo y lo hacen suyo. Este enfoque permite la integración de diferentes áreas de conocimiento, y el desarrollo de un conjunto de competencias, que entran en juego a medida que los estudiantes van avanzando en el desarrollo del proyecto.     Propuesta:  Imagen 2 Desarrollo de los Bloques a desarrollar sobre Aprendizaje por Proyectos   Notas descriptivas del curso sobre Aprendizaje por Proyectos:

  • Orientado al claustro para asumirlo como proyecto de centro
  • Utilización de un entorno virtual de aprendizaje a determinar (EVA)
  • Desarrollo de un Diario Reflexivo para consolidar la metodología
  • Sesiones presenciales cada dos semanas
  • Grupos de hasta 25 profesores/as
  • Posibilidad de financiación para la formación
  • Ubicación de las sesiones en el propio centro
  • Día y hora a convenir por el centro
  • 8/9 Sesiones ubicadas en un trimestre
  • Metodología de Seguimiento que garantiza la implementación en el aula
  • Generación de un repositorio de buenas prácticas para uso del centro

Metodología para el seguimiento “SEBATE” (Seguimiento basado en el Testimonio). Implementación del Aprendizaje por Proyectos en el aula con el alumnado

  Se sabe que la mayor dificultad de la transformación metodológica reside en la falta de continuidad entre lo que aprende el profesorado y la aplicación práctica y real de todo ello en el aula con su alumnado. Para salvar esta debilidad se ha creado esta metodología específica de seguimiento (SEBATE).

Aprendizaje-Servicio

APRENDIZAJE-SERVICIO

Justificación

Este planteamiento educativo pretende desarrollar los valores cívicos y de solidaridad en el alumnado, a través de una metodología específica, basada en el desarrollo de proyectos.  El Aprendizaje-servicio se caracteriza por reunir en una misma propuesta, un aprendizaje curricular y un servicio a la comunidad. Este “tándem” se construye con la participación activa de los estudiantes, con intención de poner en desarrollo sus competencias.

Objetivos de la formación

  • Comprender las implicaciones de incorporar Aprendizaje-servicio en la programación
  • Manejar criterios para una adecuada selección de ideas que puedan materializarse en este tipo de proyectos
  • Aprender a diseñar proyectos de aprendizaje-servicio
  • Aprender las claves para implementar estos proyectos en el aula
  • Generar materiales de apoyo asociados a los proyectos

Contenidos a desarrollar

  • El valor educativo del aprendizaje-servicio
  • Diseño de proyectos de aprendizaje-servicio
  • La evaluación asociada a los proyectos

Recursos necesarios

  • Aula con retroproyector
  • Pizarra

Recursos aportados

  • Material expositivo en versión digital
  • Material en papel para la realización de actividades

Sostenibilidad del proyecto

Renovacentia podría ayudar al centro en la toma de decisiones relativas a cómo implementar una hoja de ruta pedagógica en la que se refleje la incorporación del Aprendizaje-servicio a lo largo de los cursos, para consolidar el uso de la metodología de manera coordinada. De esta forma se conseguiría el impacto educativo buscado.

 

Ideas clave de la propuesta: 

 

 

 

 

Metodología para el  seguimiento “SEBATE” (Seguimiento basado en el Testimonio).

Se sabe que la mayor dificultad de la transformación metodológica reside en la falta de continuidad entre lo que aprende el profesorado y la aplicación práctica y real de todo ello en el aula con su alumnado. Para salvar esta debilidad se ha creado esta metodología específica de seguimiento (SEBATE). En su desarrollo se atraviesan diferentes fases de manera sistemática

Aprendizaje Autónomo

APRENDIZAJE AUTÓNOMO

 

Justificación

Este planteamiento educativo se orienta a fomentar la capacidad en el alumnado de trabajar por sí solo/a, a partir de propuestas de aprendizaje pautadas por el profesorado. Se basa en el diseño de itinerarios de aprendizaje, que permita a los alumnos y alumnas tomar decisiones, planificarse, gestionar su aprendizaje e implicarse de manera responsable en él. Entronca con el desarrollo de la competencia de aprender a aprender y visibiliza los procesos de metacognición.

Objetivos de la formación

  • Comprender las implicaciones de incorporar Aprendizaje autónomo en la programación
  • Manejar criterios para una adecuada planificación de los diferentes itinerarios de aprendizaje a plantear al alumnado
  • Aprender las claves para implementar esta metodología en el aula
  • Generar materiales de apoyo asociados al uso de la metodología

Contenidos a desarrollar

  • El valor educativo del aprendizaje autónomo
  • Diseño de itinerarios de aprendizaje autónomo
  • La evaluación asociada al aprendizaje autónomo

Recursos necesarios

  • Aula con retroproyector
  • Pizarra

Recursos aportados

  • Material expositivo en versión digital
  • Material en papel para la realización de actividades

Sostenibilidad del proyecto

Renovacentia podría ayudar al centro en la toma de decisiones relativas a cómo implementar una hoja de ruta pedagógica en la que se refleje la incorporación del Aprendizaje autónomo a lo largo de los cursos, para consolidar el uso de la metodología de manera coordinada. De esta forma se conseguiría el impacto educativo buscado.

 

Ideas clave de la propuesta: 

Metodología para el  seguimiento “SEBATE” (Seguimiento basado en el Testimonio).

Se sabe que la mayor dificultad de la transformación metodológica reside en la falta de continuidad entre lo que aprende el profesorado y la aplicación práctica y real de todo ello en el aula con su alumnado. Para salvar esta debilidad se ha creado esta metodología específica de seguimiento (SEBATE). En su desarrollo se atraviesan diferentes fases de manera sistemática

 

Evaluación Holística de Aprendizaje

Evaluación por Competencias

LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

 

Justificación

Evaluar por competencias implica poder valorar con qué nivel de desempeño el alumnado evidencia conductas vinculadas a las competencias clave que establece el sistema educativo. Se trata de un tipo de evaluación asociada a técnicas e instrumentos de observación y de análisis, que es preciso manejar convenientemente. Para ello resulta necesario previamente analizar cada una de las competencias clave, identificar las acciones que moviliza cada una, y diseñar actividades de aprendizaje asociadas a ellas, siempre en relación con los contenidos y estándares de aprendizaje que establece la legislación educativa actual.

Objetivos de la formación

  • Comprender las implicaciones que poseen las competencias como elemento curricular
  • Manejar convenientemente las técnicas de observación y análisis en la evaluación
  • Diseñar instrumentos de valuación capaces de valorar desempeños competenciales

Contenidos a desarrollar

  • Competencias clave
  • Actividades competenciales
  • Técnicas de evaluación
  • Diseño de herramientas/instrumentos de evaluación
  • La evaluación según los agentes implicados
  • Elementos curriculares en relación con la evaluación

Recursos necesarios

  • Aula con retroproyector
  • Pizarra

Recursos aportados

  • Material expositivo en versión digital
  • Material en papel para la realización de actividades

Sostenibilidad del proyecto

Renovacentia podría ayudar al centro en la toma de decisiones relativas a cómo implementar una hoja de ruta pedagógica en la que incorporar la evaluación por competencias, mediante instrumentos de evaluación específicos y la revisión de los criterios de calificación.

Resumen de la propuesta: 

Metodología para el  seguimiento “SEBATE” (Seguimiento basado en el Testimonio).

 

Se sabe que la mayor dificultad de la transformación metodológica reside en la falta de continuidad entre lo que aprende el profesorado y la aplicación práctica y real de todo ello en el aula con su alumnado. Para salvar esta debilidad se ha creado esta metodología específica de seguimiento (SEBATE). En su desarrollo se atraviesan diferentes fases de manera sistemática

 

Estrategias para mejorar el Aprendizaje

 

Espacios y mobiliarios

 

Relación centro-familia

 

Competencia Digital Docente

 

Institucionalización de la Innovación

 

Además ofrecemos formación específica sobre cada uno de los aspectos que compone el proyecto de consultoría y formación “Transformando” mediante talleres específicos, asociados a la metodología  y Herramienta de Seguimiento