Testimonios de docentes que han incorporado “El cuerpo entra en la clase”

Testimonios de docentes que han incorporado “El cuerpo entra en la clase”

En este post se pone en valor el programa de trabajo “El cuerpo entra en la clase” porque los testimonios de profesoras de Primaria describen cómo ha sido su incorporación con su alumnado y ponen de manifiesto sus beneficios. El programa de trabajo “El cuerpo entra en la clase” está tomando protagonismo en las aulas a través de docentes que lo han conocido, lo han vivenciado y han creído en él. En esta ocasión nos comparten su experiencia al ponerlo en marcha. Hablan de la capacidad que poseen estas propuestas de sorprender al alumnado, de proporcionar alegría, emoción y dinamismo a las clases. Y lo más importante, han comprobado y así nos lo hacen saber, los grandes beneficios que encuentran, porque los niños y niñas claramente reactivan sus procesos de atención y desarrollan sus aprendizajes con más eficiencia y en mejores condiciones. “El cuerpo entra en la clase” empieza a tener recorrido en el ámbito de la docencia porque el profesorado que ha trabajado con Renovacentia sobre ello empieza a ser partícipe de este recurso, y lo lleva a sus aulas, verificando sus beneficios. Podemos ver en este caso como profesoras concretas exponen a través de su testimonio la evolución que han vivido desde la primera práctica que hicieron de este programa, y cómo ha ido evolucionando en sentido positivo, respecto a la reacción de niños y niñas. En toda esta descripción que exponen del proceso de incorporación y afianzamiento del programa de trabajo, queda de manifiesto la evolución positiva que han evidenciado y la satisfacción que actualmente reconocen que aporta. Estas profesoras utilizan este tipo de propuestas a...
Proyecto de formación “Transformando” ¿cómo se sienten los profesores?

Proyecto de formación “Transformando” ¿cómo se sienten los profesores?

Imagen CCo Creative Commons “Transformando” Formación en centros educativos El objetivo fundamental de este tipo de formación es una consolidación real de la innovación en el Centro; sesiones en formato taller, con metodologías activas, y basadas en “aprender haciendo”. Ponemos en marcha todo lo necesario para garantizar que todo lo aprendido por el profesorado llegue realmente al aula; cuidar este aspecto es sencial y garantiza el éxito del progreso pedagógico. Estas son algunas reflexiones acerca de cómo se sintieron los docentes en el proceso de transformación pedagógica   Muy práctica, atractiva y motivante. He aprendido mucho, muy práctica, interseante y participativa. Me he sentido muy a gusto. Ha estado muy bien planificada, es una pena no tener más sesiones para profundizar en este tema con la ponente Mi sensación es positiva, a los alumnos les gusta esta dinámica Me ha gustado por ser dinámica, centrada en el contenido y con la clave para ser aplicada en el aula Muy buena exposición por lo dinámica, práctica. Por transmitir en el tiempo establecido el contenido para ser comprendido y aprendido. Además de clara y participativa.                   Formación sobre Inteligencias Múltiples y Aprendizaje Cooperativo                  Profesores infantil, primaria y secundaria CP Fernando de Los Rios     En esta formación los contenidos quedan perfectamente claros y la organización de la clase te permite construir tus aprendizajes Muy participativa, imposible aburrirse Creo que podré mejorar mi evaluación en el apartado de evaluación Siento que estoy aprendiendo cosas que me van a ser de utilidad de ahora en adelante Si apruebo este año el escrito, espero sorprender al tribunal con mi programación sobre...
Formación con Investigación-Acción, ¿cómo viven la experiencia los profesores?

Formación con Investigación-Acción, ¿cómo viven la experiencia los profesores?

Formación con Investigación-Acción en Inteligencias Múltiples Proyecto de formación para centros avanzados pedagógicamente Es un tipo de investigación que propicia la reflexión del profesorado sobre su práctica docente, conduciéndole a introducir innovaciones o transformaciones en ella, con el fin de mejorarla. Es concebido claramente como un modelo de formación del profesorado, desarrollado en grupo y generando conciencia de colaboración entre el equipo docente implicado. Este modelo se desarrolla totalmente contextualizado en escenarios educativos concretos. Estas son algunas reflexiones acerca de cómo se sintieron los docentes en el proceso de formación-acción   En una palabra: ha sido realmente INSPIRADORA. Poder intercambiar y compartir experiencia con otros profes, ha sido fundamental para mí. He podido salir de mi zona de confort, y el proceso de reflexión me ha parecido absolutamente enriquecedor para mi labor como profe. También me ha encantado poder conocer la realidad de otros coles, no solo en cuanto a los espacios, sino a la metodología utilizada. Además, el haber podido llevar a cabo la publicación de la guía, ha compensado con creces el esfuerzo añadido al quehacer diario, porque se puede mostrar y dar visibilidad a nuestro trabajo. Agradezco enormemente a Renovacentia, la oportunidad de colaborar en el proyecto y espero que sea la primera de otras muchas colaboraciones futuras.   Ana Alonso Martínez Profesora de Secundaria Colegios Ramón y Cajal       A nivel personal me ha supuesto poder ponerme en contacto con docentes con las mismas ganas de aprender y la ilusión por enseñar, que permitió compartir experiencias y generar estrategias y habilidades en inteligencias múltiples, que yo ni siquiera hubiera puesto en práctica. La...
Formación con Investigación-Acción, ¿cómo se sienten los profesores?

Formación con Investigación-Acción, ¿cómo se sienten los profesores?

“Imagen Creative Commons” Formación con Investigación-Acción en Inteligencias Múltiples Proyecto de formación para centros avanzados pedagógicamente Es un tipo de investigación que propicia la reflexión del profesorado sobre su práctica docente, conduciéndole a introducir innovaciones o transformaciones en ella, con el fin de mejorarla. Es concebido claramente como un modelo de formación del profesorado, desarrollado en grupo y generando conciencia de colaboración entre el equipo docente implicado. Este modelo se desarrolla totalmente contextualizado en escenarios educativos concretos. Estas son algunas reflexiones acerca de cómo se sintieron los docentes “No significa que todos los alumnos rinda al máximo, porque cada uno llegará tan lejos como se proponga según sus posibilidades y limitaciones, pero a esta edades, en las que la motivación es fundamenta para se produzca el aprendizaje, (nosotras diríamos que es fundamental a cualquier edad)), el número de alumnos que aprenden satisfactoriamente es mayor, y lo que es más importante, el clima de la clase mejora” Colegios Ramón y Cajal – Profesoras de secundaria Proyecto de Investigación-Acción “Las Inteligencias Múltiples en el Aula”   “Cuando se incide en los puntos fuertes y habilidades de los alumnos con alguna dificultad, se suele aumentar su autoestima, lo que les lleva a logra de forma más sencilla los distintos estándares de aprendizaje a la vez que aumenta la comprensión y la tolerancia de los alumnos entre sí, al comprender que todos tiene distintas habilidades” Colegio Virgen de Atocha – Profesor de secundaria Proyecto de Investigación-Acción “Las Inteligencias Múltiples en el Aula”   “El profesor pasa a ser una figura de incitador, apoyo y guía, promoviendo así la autonomía de los alumnos, su...