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Plantilla para visibilizar los elementos que se desarrollan en un proyecto

Plantilla para visibilizar los elementos que se desarrollan en un proyecto

En este post se ofrece un instrumento útil, asociado al diseño e implementación de proyectos, cuando se utiliza esta metodología de enseñanza. Se trata de una plantilla que visibiliza todos los elementos que contempla el proceso de aprendizaje que aporta desarrollar un proyecto por parte del alumnado. Se aporta en versión editable. Debe nacer cuando se comienza a diseñar el proyecto, e irá creciendo, a medida que el alumnado lo implemente, hasta llegar a su culminación. Diseñar un proyecto es una tarea compleja, pero a la vez muy creativa para el profesorado. Se trata de equilibrar la autonomía que se pretende dar al estudiante, con los aspectos del currículum que hay que tener en cuenta. La metodología de proyectos, genera en cierta medida procesos emergentes de aprendizaje, asociados al recorrido que el propio alumnado desarrolla vinculado a la investigación que lleva a cabo, si bien estarán guiados siempre por el profesorado. Frecuentemente se desarrollan con la intervención de diferentes asignaturas en paralelo, que toman participación en el proyecto en diferentes momentos del mismo, o incluso en paralelo en algunos momentos. Esto requiere una gran coordinación del equipo docente. Sin un buen diseño del proyecto, sin una buena planificación del mismo, es difícil que el resultado sea bueno. En este caso proponemos una plantilla con todos los elementos que podrían tener presencia durante su desarrollo. La mayor parte de ellos podrían estar determinados de antemano, antes de que arranque el proyecto. Se habrán decidido en el momento en que el profesorado lo diseña, pero otros podrían evidenciarse en el propio desarrollo. Contemplarlos de manera explícita ayudará a tener una visión...
COMO INTRODUCIR EL PROGRAMA “EL CUERPO ENTRA EN LA CLASE” CON ALUMNADO DE CUAQUIER EDAD

COMO INTRODUCIR EL PROGRAMA “EL CUERPO ENTRA EN LA CLASE” CON ALUMNADO DE CUAQUIER EDAD

En este post se dan pautas concretas de actuación para incorporar en el aula el programa de trabajo “El cuerpo entra en la clase”. Se trata de una propuesta basada en principios de la Neuroeducación, que tiene por objeto dar protagonismo al movimiento y a la experiencia corporal dentro de las aulas, en asignaturas ajenas a la Educación Física, para incidir en los procesos atencionales, utilizándose a modo de incisos motrices como un descanso activo, para mejorar, en definitiva, el proceso de enseñanza-aprendizaje Desde que hemos empezado a difundir el programa de trabajo “El cuerpo entra en la clase” en las redes sociales, como consecuencia de la formación que llevamos a cabo en torno a él en numerosos equipos docentes de diferentes centros, hemos recibido muchos comentarios y reflexiones, orientadas a manifestar el agrado y satisfacción que provoca esta intervención en las aulas. Nos han volcado dudas e interrogantes respecto a cómo incorporarlo de manera concreta y también a cómo evolucionarlo, una vez introducido, y es por lo que queremos dedicar este post a dar sencillas pautas sobre esto. Esperamos contribuir a que sea posible introducirlo de manera eficaz y llevarlo hasta un cierto nivel de consolidación, como trabajo de aula. Los beneficios en el alumnado pronto llegan, pero es necesario ser paciente al introducirlo, y atender a las premisas básicas. Lo primero que conviene saber es que el alumnado, independientemente de su edad, incluso en el caso de los más pequeños, debe recibir una breve explicación de lo que supone este trabajo, por qué se le propone y qué se pretende al hacerlo. Las razones giran en torno...
Creación de un repositorio con análisis didáctico de herramientas digitales para usar en un centro

Creación de un repositorio con análisis didáctico de herramientas digitales para usar en un centro

Creative Commons En este post se pone en valor la gran cantidad de herramientas tecnológicas gratuitas existentes actualmente, y las posibilidades que poseen de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se sugiere la elaboración de un repositorio en los centros, donde el profesorado analice las herramientas antes de incorporarlas a la docencia, y genere en este proceso una ficha descriptiva de la herramienta, poniéndola al servicio de todo el equipo docente. Se sugiere, a partir del modelo de ficha propuesto y los 15 ejemplos aportados, seguir ampliando el repositorio. La utilización de recursos digitales por parte del profesorado, es esencial hoy en día. No se puede despreciar el valor que la tecnología proporciona. Las posibilidades que brindan para mejorar la dinámica de trabajo en las sesiones, es incuestionable. Tanto para la preparación de las clases, con intención de que éstas resulten más eficientes y motivantes para el alumnado, como para su uso por parte del alumnado durante las mismas, si tiene acceso al uso de un dispositivo durante ellas, constituyen un gran potencial cuando se manejan convenientemente. Las herramientas existentes son innumerables, y muchas de ellas gratuitas. En función de lo que pretendamos hacer, tendremos que utilizar una u otra. Antes de incorporar el uso de una herramienta en una sesión, es necesario haberla analizado, probado previamente y estar familiarizados con ella, para evitar dificultades que puedan aparecer en el propio escenario educativo, con la consiguiente pérdida de tiempo que esto ocasiona y la tensión que aporta en el momento, estando con los alumnos. En los centros, se podría generar un banco de recursos digitales, de manera que entre todo...
EL CUERPO ENTRA EN LA CLASE – DIFERENTES MANERAS DE ENFOCAR EL TRABAJO CORPORAL EN EL AULA

EL CUERPO ENTRA EN LA CLASE – DIFERENTES MANERAS DE ENFOCAR EL TRABAJO CORPORAL EN EL AULA

En este post, dando continuación al anterior, se ofrece la estructuración de áreas de trabajo a las que se pueden orientar las propuestas que componen el programa “El cuerpo entra en la clase”, aportando un ejemplo de cada tipo ¿Ya has incorporado a tu aula el programa de trabajo “El cuerpo entra en la clase”? ¿Has comprobado los efectos del trabajo corporal con tu alumnado? ¿Conoces todas las posibilidades que ofrece el uso del movimiento en el aula? ¿Sabes cómo reactivar la atención y motivación cuando tus alumnos/as están cansados/as? “El cuerpo entra en la clase” es un programa de trabajo, que se apoya en la Neuroeducación y pretende utilizar el movimiento para que el alumnado mejore sus procesos de atención. Se basa en generar rupturas de la dinámica del trabajo de aula, dando protagonismo a breves incisos de movimiento que se pueden manejar con diferentes finalidades. Se mejora la motivación, se reactiva la atención y se mejoran los aprendizajes cuando los movimientos aportan un significado vinculado específicamente a lo que se desea que aprendan. Todas las posibilidades que posee esta forma de utilizar el movimiento en el aula está estructurada y con grandes posibilidades de desarrollo. Es importante saber que al llevarlo a la práctica en el aula, el profesor debe ejercer un rol de dinamizador, provocando la acción, animando, invitando a moverse, pautando claramente lo que hacer, y con un claro liderazgo sobre el grupo. Las intervenciones, se aconsejan que sean breves y cada 20-30 minutos aproximadamente. Es importante contar con una extensa batería de propuestas para cada categoría de trabajo, con la intención de variar, sorprender,...
“El cuerpo entra en la clase” Un programa de trabajo para mejorar los procesos de atención en el aula

“El cuerpo entra en la clase” Un programa de trabajo para mejorar los procesos de atención en el aula

En este post se presenta el programa de trabajo “El cuerpo entra en la clase”, a partir de los supuestos teóricos que lo sustentan y en relación con las diferentes áreas de trabajo sobre las que se puede incidir. Ya muchos profes se están “lanzando” a alegrar sus aulas, mover a sus alumnos y mejorar sus procesos atencionales. ¿Qué es “El cuerpo entra en la clase”? ¿Has oído hablar de ello? ¿Lo trabajas en tus clases? Es un programa de trabajo basado en la incorporación de incisos de movimiento en el aula, generando rupturas capaces de motivar al alumnado, reactivar sus procesos de atención y dinamizar el desarrollo de la clase. Si integramos las aportaciones de la Neuroeducación, el impacto que tiene el movimiento en la persona, un tratado de Expresión Corporal que pone en valor la parte expresiva, comunicativa y creativa de la persona; el valor de las cuñas motrices que nacieron en su momento para la Educación Infantil; y todo ello lo imbricamos con el estudio de lo que acontece en el aula, estamos ante los pilares que sustentan el programa de trabajo “El cuerpo entra en la clase”. La Neuroeducación proporciona una nueva manera de concebir los procesos de enseñanza-aprendizaje. Los aportes de estudios científicos basados en la neuroimagen permiten saber cómo se comporta el cerebro cuando aprende, qué estímulos son los más convenientes para facilitar procesos de comprensión, adquisición de información y memoria. Este nuevo conocimiento lo asume la Pedagogía y sienta nuevos supuestos respecto a cómo mejorar los aprendizajes. Los procesos no lineales, donde acontecen cosas que emocionan al alumno porque le sorprende porque...
Orientaciones para valorar el sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor

Orientaciones para valorar el sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor

En este post se pone en valor el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Se presenta la competencia como necesaria en una sociedad compleja y global como la del SXXI. Se aporta una rúbrica para poder orientar la observación de las conductas del alumnado, en relación con la competencia. ¿Estamos preparando al alumnado para ser emprendedores/as? ¿Les estamos ofreciendo experiencias en el aula donde puedan desarrollar su curiosidad, iniciativa, liderazgo, autoconfianza, resolución de problemas? El emprendimiento no hay que verlo tan sólo asociado a la idea de montar una empresa; realmente supone una actitud ante la vida, una manera de manifestarse en el propio contexto. La sociedad actual, tan compleja y global, demanda personas autónomas, con capacidad de aprender por sí mismas, con curiosidad ante las diferentes realidades que les rodea y con interés por crear y transformar su entorno hacia un mundo mejor. La escuela debe ser un campo de cultivo donde se despierten estos intereses y se fomenten estas actitudes y valores. Es importante dar protagonismo al alumnado en las aulas, ofrecerles experiencias en las que tenga que diseñar, decidir, organizar, crear, exponer, compartir…. Conseguir movilizar estas acciones, garantizará en gran medida el desarrollo del sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor. Para los docentes, disponer de un sencillo instrumento, capaz de pautar la observación que podría llevarse a cabo en torno a esta competencia es de gran valor. La iniciativa, la transformación de ideas en actos y la autoconfianza nos dan las claves para llevar a cabo esta observación a través de la rúbrica que se aporta a continuación. Descárgala...