Cómo materializar el aprendizaje experiencial

Cómo materializar el aprendizaje experiencial

En este post se pone en valor el aprendizaje experiencial: aquel que se genera desde la propia vivencia del sujeto, basado en lo que se ha dado en llamar “ciclo de aprendizaje de Kolb”. Se trata de un proceso que se describe a través de fases y que tomó el nombre de su autor. En el texto se expone la aplicación práctica de esta teoría mediante estrategias muy concretas para llevarlo a cabo.

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Cómo diseñar un proyecto en ABP

Cómo diseñar un proyecto en ABP

En este post se pone en valor la necesidad de diseñar un proyecto antes de llevar la propuesta al aula, cuando se decide asumir la metodología de  ABP. Se ofrece una infografía que refleja los pasos a seguir en su diseño, las decisiones a tomar y las consideraciones a tener presente sobre lo que resulta necesario reflexionar cuando se piensa en un posible proyecto. leer más…

Fichas-resumen de las Metodologías Activas más significativas

Fichas-resumen de las Metodologías Activas más significativas

Se justifica la necesidad de utilizar metodologías activas en las aulas para que los aprendizajes resulten significativos. Se aportan plantillas visuales que recopilan lo esencial de cada una de las metodologías en relación a sus características fundamentales, su relación con las competencias y las inteligencias múltiples, así como las señas de identidad que posee cada metodología. leer más…

Proyecto de formación “Transformando” ¿cómo se sienten los profesores?

Proyecto de formación “Transformando” ¿cómo se sienten los profesores?

Imagen CCo Creative Commons

“Transformando” Formación en centros educativos

El objetivo fundamental de este tipo de formación es una consolidación real de la innovación en el Centro; sesiones en formato taller, con metodologías activas, y basadas en “aprender haciendo”. Ponemos en marcha todo lo necesario para garantizar que todo lo aprendido por el profesorado llegue realmente al aula; cuidar este aspecto es sencial y garantiza el éxito del progreso pedagógico.

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La gran encrucijada que supone la transformación pedagógica para el docente

La gran encrucijada que supone la transformación pedagógica para el docente

En este post se exponen las dificultades que marca la transformación pedagógica para una gran parte del profesorado, debido a: un currículo centrado en el contenido; largas listas de estándares de aprendizaje que se focalizan en la memorización; falta de tiempo para diseñar nuevas prácticas docentes y falsas creencias que perpetúan su modus operandi, casi siempre por temor al cambio.  leer más…

Formación con Investigación-Acción, ¿cómo viven la experiencia los profesores?

Formación con Investigación-Acción, ¿cómo viven la experiencia los profesores?

Formación con Investigación-Acción en Inteligencias Múltiples

Proyecto de formación para centros avanzados pedagógicamente

Es un tipo de investigación que propicia la reflexión del profesorado sobre su práctica docente, conduciéndole a introducir innovaciones o transformaciones en ella, con el fin de mejorarla. Es concebido claramente como un modelo de formación del profesorado, desarrollado en grupo y generando conciencia de colaboración entre el equipo docente implicado. Este modelo se desarrolla totalmente contextualizado en escenarios educativos concretos.

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En busca del éxito de los centros en la convocatoria de proyectos de innovación

En busca del éxito de los centros en la convocatoria de proyectos de innovación

La convocatoria de proyectos de innovación recientemente lanzada por la Comunidad de Madrid está abierta hasta el día 28 de mayo. Un plazo corto para dar forma a una idea que muchas veces planea en el horizonte de centros entusiastas que quieren ver recompensado su esfuerzo, y que la ilusión les invade al ver en esto la oportunidad de poder transformarse de verdad. Una convocatoria que exige un gran quorum de su claustro, de su Consejo escolar, y un gran desgaste de energía por parte de todos. Pero vale la pena embarcarse, hacer el esfuerzo, primero de convencer a los equipos para conseguir los apoyos, segundo de comprender bien la convocatoria para optar a ella, y tercero, de conceptualizar el proyecto correctamente y darle forma.

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Renovacentia nace de la investigación y va a continuar trabajando en ella. Creemos que es la vía para seguir innovando y buscar evidencias de que hacer las cosas en educación de otra forma puede suponer un avance pedagógico del centro, herramientas para el profesor y una mejora del aprendizaje para el alumno. Nuestra primera propuesta, no te obsesiones con solo hacer formación, obsesiónate con que la integres para que la puedas llevar al aula con los alumnos.